Un cours pour découvrir comment fonctionne une IA générative, explorer les possibilités de ChatGPT et apprendre à écrire de bons prompts sans lui confier son jugement.
Le mot « IA » rassemble des techniques différentes. Les distinguer évite de prêter à une machine des capacités qu’elle n’a pas.
Une IA n’est pas magique. C’est un système conçu par des humains, entraîné sur des données, réglé selon des objectifs et utilisé dans un contexte. Ses résultats dépendent donc des données, des choix de conception et de la demande de l’utilisateur.
Suite d’instructions permettant de résoudre un problème ou d’effectuer une tâche.
Techniques permettant à une machine de réaliser des tâches associées à des capacités humaines.
Le système apprend des régularités à partir d’exemples au lieu de recevoir toutes les règles.
Elle produit de nouveaux contenus : texte, image, son, vidéo, code ou données structurées.
| Type de système | Entrée | Sortie | Exemple |
|---|---|---|---|
| Algorithme classique | Des données et des règles écrites | Un résultat déterminé | Trier une liste de prénoms par ordre alphabétique |
| IA de classification | Une donnée nouvelle et un modèle entraîné | Une catégorie probable | Détecter si un courriel ressemble à un spam |
| Système de recommandation | Des profils, contenus et comportements | Un classement personnalisé | Proposer des vidéos ou de la musique |
| IA générative | Un prompt et éventuellement des fichiers | Un nouveau contenu | Rédiger une explication ou créer une image |
Modèle : système mathématique ayant appris des régularités. Entraînement : phase durant laquelle ses paramètres sont ajustés à partir de nombreux exemples. Inférence : phase d’utilisation, quand le modèle produit une réponse. Prompt : consigne et contexte fournis au modèle. Hallucination : contenu faux ou inventé présenté comme plausible.
ChatGPT s’appuie sur un grand modèle de langage. Il génère sa réponse progressivement en estimant quels éléments de texte sont les plus adaptés au contexte.
Le système prend en compte votre demande, la conversation et les instructions qui encadrent son comportement.
Le contenu est découpé en petites unités numériques appelées tokens, qui ne correspondent pas toujours à des mots entiers.
Le réseau de neurones de type Transformer met en relation les éléments importants du prompt et du dialogue.
Le modèle choisit un token probable, puis recommence avec le nouveau contexte, jusqu’à la fin de la réponse.
Durant l’entraînement, le modèle ajuste un très grand nombre de paramètres pour apprendre des régularités présentes dans des données.
Il tient compte du contexte disponible, suit des instructions et peut corriger ou préciser une réponse à la demande.
Selon la version, il peut chercher sur le Web, exécuter du code, analyser un fichier ou produire une image. Le modèle seul ne fait pas tout.
ChatGPT ressemble à une autocomplétion extrêmement avancée, mais il ne se contente pas de choisir le mot le plus fréquent : il utilise le contexte, des relations apprises et des mécanismes de raisonnement. Cela ne lui donne toutefois ni conscience ni garantie de vérité.
Non. Il ne sélectionne pas simplement une réponse déjà écrite dans une immense liste. Le modèle génère du contenu à partir de régularités apprises. En revanche, lorsqu’un outil de recherche ou un fichier est utilisé, il peut aussi s’appuyer sur des informations récupérées au moment de la demande.
ChatGPT peut converser, créer, transformer, analyser et utiliser des outils. Recherchez un usage ou filtrez les cartes. Chaque exemple de prompt peut être copié.
La qualité varie selon la tâche. Une capacité technique n’est jamais une preuve d’exactitude, de pertinence scolaire ou d’autorisation par le professeur.
Adapter une explication au niveau de l’élève, poser des questions, donner des indices et créer un entraînement progressif.
Tu es mon tuteur de SNT. Explique la différence entre Internet et le Web à un élève de seconde. Commence par me poser deux questions, puis guide-moi sans donner toutes les réponses immédiatement.Dégager les idées principales d’un texte fourni, créer une fiche ou transformer des notes en plan organisé.
Résume le texte ci-dessous en cinq idées essentielles pour une fiche de seconde. Ajoute trois mots-clés définis et termine par une question de vérification. N’ajoute aucune information absente du texte.Proposer un brouillon, améliorer la clarté, corriger la langue ou adapter le ton sans remplacer l’auteur.
Relis mon paragraphe sans changer mes idées. Signale d’abord les erreurs dans un tableau, explique chaque correction, puis propose une version corrigée en conservant le vocabulaire d’un élève de seconde.Traduire, expliquer une nuance, simuler une conversation et donner un retour sur une production.
Fais-moi pratiquer l’anglais au niveau B1. Joue le rôle d’un vendeur dans une librairie. Pose une seule question à la fois et, après chacune de mes réponses, corrige seulement les erreurs importantes avec une explication courte.Faire émerger plusieurs pistes, imaginer un scénario, varier les angles ou débloquer une page blanche.
Propose dix idées originales pour une affiche de sensibilisation aux données personnelles destinée aux lycéens. Pour chaque idée, donne un slogan de huit mots maximum et le principe visuel. Évite les tons moralisateurs.Décomposer un problème, comparer des stratégies ou expliquer une méthode. Les calculs restent à vérifier.
Aide-moi à résoudre ce problème étape par étape. Ne donne pas la réponse finale au début. Demande-moi ce que j’ai déjà compris, propose un indice à la fois et vérifie chaque calcul avec une seconde méthode.Expliquer du code, proposer un programme, repérer une erreur et concevoir des tests. Il faut exécuter et valider le résultat.
Écris un programme Python complet qui compte les occurrences de chaque mot dans une phrase. Utilise seulement les notions accessibles en seconde, explique l’algorithme avant le code et donne trois tests avec les résultats attendus.Avec l’envoi de fichiers, résumer un PDF, comparer des passages ou répondre à partir du contenu transmis.
À partir du document joint uniquement, construis une chronologie des événements. Pour chaque ligne, indique la page utilisée. Si une information manque ou reste ambiguë, écris « non précisé » au lieu de l’inventer.Étudier un CSV ou un tableur, calculer des indicateurs, repérer des valeurs atypiques et créer des graphiques.
Analyse le fichier CSV joint. Décris d’abord les colonnes et les valeurs manquantes. Calcule la moyenne et la médiane de la variable « durée », crée un histogramme lisible, puis explique les limites de l’analyse.Analyser une image envoyée, extraire du texte, interpréter un graphique, générer ou modifier un visuel.
Observe l’image jointe. Sépare clairement ce qui est visible de ce que tu en déduis. Décris les éléments importants, signale ceux qui sont illisibles et propose deux vérifications avant toute conclusion.Obtenir des informations récentes avec des liens. Il faut ouvrir les sources, vérifier leur date et leur fiabilité.
Recherche la définition actuelle de la neutralité du Net. Priorise les sources institutionnelles françaises et européennes, indique leur date, fournis les liens directs et sépare les faits des interprétations.Planifier une recherche en plusieurs étapes, croiser de nombreuses sources et produire un rapport documenté.
Étudie les effets des systèmes de recommandation sur l’accès à l’information des adolescents. Propose d’abord un plan de recherche, privilégie les sources scientifiques et institutionnelles récentes, puis produis un rapport distinguant résultats établis, débats et limites.Échanger par la voix, s’entraîner à un oral ou pratiquer une langue sur les appareils compatibles.
Fais passer un oral blanc de trois minutes sur le fonctionnement du Web. Pose une question à la fois, relance si ma réponse est vague, puis donne une évaluation sur la précision, la structure et le vocabulaire scientifique.Dans Canvas, éditer un texte ou du code, sélectionner un passage et demander des modifications ciblées.
Utilise Canvas pour m’aider à améliorer cette synthèse. Ne réécris pas tout d’un coup. Signale d’abord les passages imprécis, propose des modifications ciblées et conserve une trace de mes choix.Regrouper conversations, fichiers et consignes. La mémoire peut personnaliser les réponses lorsqu’elle est activée.
Dans ce projet « Révisions SNT », utilise uniquement les cours que j’ajoute comme référence principale. Tiens une liste des notions maîtrisées et de celles à revoir, puis propose une séance de dix minutes à chaque nouvelle conversation.Selon l’accès, créer un GPT spécialisé, planifier certaines tâches ou travailler avec des applications connectées.
Chaque vendredi à 18 h, propose-moi un mini-quiz de cinq questions à partir de mes notes de SNT de la semaine. Ne révèle les réponses qu’après ma tentative et termine par la notion prioritaire à revoir.Selon les outils et la version, ChatGPT peut créer ou modifier des documents, des diapositives, des feuilles de calcul, des graphiques, des PDF, des images ou du code. Il faut toujours ouvrir le fichier obtenu, contrôler son contenu et tester ce qui doit fonctionner.
Le meilleur prompt décrit le besoin réel. La méthode C.L.A.I.R. aide à ne rien oublier, puis le dialogue permet d’améliorer le résultat.
Quel est le sujet, la situation et le point de départ ?
Quelle production précise attendez-vous ?
À qui la réponse s’adresse-t-elle et à quel niveau ?
Quelles étapes, limites, longueur ou ton faut-il respecter ?
Quelles sources, incertitudes et vérifications faut-il montrer ?
« Explique-moi les réseaux sociaux. »
Le sujet est immense. Le niveau, l’objectif, la forme et les critères de réussite ne sont pas précisés.
« Explique à un élève de seconde comment un fil d’actualité peut classer les publications. Utilise un exemple, un schéma en quatre étapes et cinq mots-clés. Distingue ce qui est général de ce qui dépend de la plateforme. »
Le public, le sujet exact, le format et une précaution sont définis.
« Développe le deuxième point avec un exemple français. »
« Quelles affirmations sont incertaines ou devraient être vérifiées ? »
« Transforme l’explication en tableau puis en schéma de cinq étapes. »
« Voici le ton et la forme souhaités : … Produis une nouvelle version. »
« Évalue ta réponse selon exactitude, clarté et complétude. »
Si le contexte est confus, ouvrir un nouveau dialogue avec une consigne propre.
Écrire « ne te trompe pas » ou « donne de vraies sources » réduit parfois le risque, mais ne garantit rien. La vérification reste humaine.
Une séance prête à l’emploi sur les algorithmes de recommandation. Les élèves travaillent par groupes, comparent les résultats et justifient leurs vérifications.
Noter individuellement trois choses qu’une IA peut faire et deux risques.
Lire les parties 1 et 2, puis reformuler le mécanisme des tokens.
Tester une consigne vague puis l’améliorer avec C.L.A.I.R.
Contrôler trois affirmations avec des sources différentes.
Comparer les groupes, discuter des écarts et réaliser le quiz final.
Explique à un élève de seconde comment un système de recommandation classe des vidéos. Donne un exemple chiffré très simple, distingue données d’entrée, calcul et résultat, puis indique deux limites de ton explication.Recherche trois statistiques récentes sur l’usage des réseaux sociaux par les 15-17 ans en France. Donne la définition exacte de chaque indicateur, l’année, l’organisme et le lien direct. Si les données ne portent pas exactement sur cet âge, signale-le.Présente les effets possibles de la personnalisation des fils d’actualité dans un tableau à trois colonnes : bénéfices, risques, conditions nécessaires. Pour chaque ligne, précise s’il s’agit d’un fait établi, d’un résultat discuté ou d’une hypothèse.Chaque groupe rend une capture ou une copie de son prompt final, trois affirmations vérifiées avec leurs sources, une erreur ou une imprécision repérée, et une conclusion personnelle de cinq lignes. L’usage de l’IA doit être déclaré.
On attend que les élèves distinguent recommandation et génération, qu’ils ne prennent pas un lien pour une preuve, qu’ils vérifient l’adéquation entre la source et l’affirmation, et qu’ils soient capables d’expliquer ce qu’ils ont conservé ou modifié dans la réponse de l’IA.
Le professeur peut projeter deux réponses préparées à l’avance, dont une contient des erreurs volontaires. Les groupes appliquent la même méthode de vérification sans créer de compte ni transmettre de données.
La compétence essentielle n’est pas d’obtenir une réponse, mais de savoir décider si elle mérite d’être utilisée.
Le modèle peut inventer un fait, une citation, une date, un titre ou un lien et les présenter avec assurance.
Les données et les choix de conception peuvent reproduire des représentations incomplètes ou discriminatoires.
Sans recherche Web, le modèle peut ne pas disposer des données récentes. Avec recherche, les sources restent à contrôler.
Deux formulations ou deux conversations peuvent produire des réponses différentes, parfois contradictoires.
Un texte fluide peut donner l’impression que le système comprend et sait, alors qu’il produit une sortie calculée.
L’entraînement et l’utilisation mobilisent des centres de données, de l’électricité, de l’eau et des équipements.
Un prompt peut révéler des informations sur soi ou sur autrui. Une donnée copiée n’est plus seulement dans votre cahier.
Il faut respecter le droit d’auteur, attribuer les sources et ne pas présenter une production automatisée comme entièrement personnelle.
Déléguer systématiquement peut réduire l’effort de mémorisation, de rédaction et de résolution nécessaire pour apprendre.
Repérer faits, noms, dates, chiffres, calculs et citations contrôlables.
Identifier l’auteur, la date, l’objectif et la qualité de chaque source.
Comparer avec au moins une source indépendante et adaptée au sujet.
Nommer les incertitudes, biais possibles, absences et contradictions.
Écrire sa propre conclusion et indiquer comment l’IA a été utilisée.
Évitez noms complets, adresse, téléphone, identifiants, mots de passe, dossier médical, notes nominatives, photo reconnaissable, conversation privée ou document interne. Anonymisez les exemples.
Au lycée, l’usage autonome d’une IA générative est possible dans un cadre d’apprentissage explicitement défini par l’enseignant. Utiliser une IA pour faire un travail non autorisé puis le présenter comme personnel n’est pas un usage acceptable.
OpenAI indique que ChatGPT n’est pas destiné aux moins de 13 ans et demande un accord parental pour les 13-18 ans. L’établissement et le professeur peuvent aussi fixer des règles plus strictes.
Exemple : « J’ai utilisé ChatGPT le 22 juillet 2026 pour proposer un plan et générer des questions de révision. J’ai vérifié les informations dans les documents indiqués, réécrit la synthèse et conservé la responsabilité du contenu final. » Ajoutez le prompt ou un lien vers la conversation si le professeur le demande.
Non. Le lien peut être hors sujet, daté, secondaire, inaccessible ou même inventé. Il faut l’ouvrir, identifier qui publie, lire le passage concerné et vérifier que celui-ci soutient exactement l’affirmation.
Huit questions pour vérifier les idées essentielles. Une seule réponse est correcte par question.
Une IA devient un meilleur outil lorsque l’utilisateur reste actif avant, pendant et après la réponse.
ChatGPT peut accélérer une tâche et enrichir une réflexion, mais il ne remplace ni la compréhension, ni les sources, ni la responsabilité humaine.
Ces liens permettent au professeur et aux élèves de vérifier les capacités présentées et le cadre d’usage scolaire.